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日期:2021-01-12 浏览:

测评学生“最近生长区” 推进教育评价改造

公布时间:2021-01-06 作者:秦建平 泉源:中国教育报

岁末年初,推进落实《深化新时代教育评价改造总体方案》成为天下教育系统新年的重大教改事情。这是新中国第一个关于教育评价系统性改造的文件,具有划时代意义。此次评价改造的焦点,是要完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,破除“五唯”顽瘴痼疾。在基础教育领域,重点是战胜唯分数和唯升学,要求中小学健全学校内部质量保障制度,战胜重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为。

在传统方式和通例路径中,提升学业成就与生长学业之外的手艺和品质等综合素质,客观上存在时间矛盾。运用丈量学手艺和统计方式测评学生学习的最近生长区,在此基础上将大数据与现代教育评价原理相连系,找准训练点,辅助学生实现最近生长区,可以节约简朴重复演习时间并提升成就,是推进教育评价改造的科学路径。

实行个性化指导

助力教学减负提质

最近生长区,是苏联心理学家维果斯基最先提出的观点,指的是学生现实生长水平与潜在生长水平之间的距离。现实生长水平是指学生自力解决问题的现有水平,潜在生长水平是指学生在西席指导下或更有能力的同伴辅助下解决问题的水平,两者的距离就构成了每个学生的最近生长区。

最近生长区测评相较于传统考试方式,其优势在于:一是最佳的教学发生在最近生长区。维果斯基以为,教学难度和内容低于学生现有的生长水平,不会促进学生的生长,教学是无意义的,而潜在水平以上是学生无法到达的条理。因此,他以为,最好的教学应走在生长的前面,教学目的的制订应关注儿童生长区域的上界。二是找到了学情剖析和个性化教学的科学路径。测评出学生的最近生长区,能够精准剖析学情,实行个性化指导,并为每个学生量身定制统一考试后的解救性演习题,提高作业设计质量。三是最近生长区有助于实现减负提质。传统教学使用的“题海战术”没有捉住学生个体知识、能力增进的要害点。据大数据统计,60%左右为无效演习。大量无效演习导致学生课业负担过重,不仅提升成就效率低下,而且损害学生身心健康。只有诊断出学生的最近生长区,并在学生的最近生长区开展教学指点、举行精准的针对性演习,才能够实现最佳学习效益,到达切实减负同时又明显提高成就的目的,辅助学生掌握考试之外的其他手艺,为学生加入有助于全面生长的课外活动留有更大余地。

动态实时精准测评

展望学生未来学习

由于学生的最近生长区带有很大的个体差异性,在同一个班级中,西席很难掌握每个学生的最近生长区,且最近生长区具有动态性,随西席的教学而转变。基于以上因素,西席更难以实时掌握学生最近生长区。因此,凭西席的一样平常履历和传统的教学考察,难以真正用好最近生长区。那么,对学生最近生长区的动态、实时、精准测评,就成为教学中用好最近生长区的前提条件和要害环节。

对于最近生长区的测评,研究者早期接纳的是经典动态丈量模子。研究者将智力考试项目举行动态化改编,摒弃以往智力考试中不指导、不干预的静态丈量方式。具有代表性的是美国心理学家博德欧夫设计的“前测—训练—后测”程序。先给儿童出现一个类似智力考试的前测,要求自力解决,若没有解决,考试者便逐步提醒直到问题解决,最后举行后测。用提醒量或前后测成就的增进、迁徙水平等示意最近生长区的宽度。这类丈量虽然较之传统智力考试具有一定的优越性,然则训练的指点也差别,后测效果不一样,所测得的最近生长区或者说潜在能力也差别。而且,这个测评效果只反映了学生经由训练后所到达的一个新的现实水平,不能展望学生未来的学习。

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新近的多变量复合建模动态诊断方式,则比较好地规避了经典模子的瑕玷。近年来,笔者在实证研究中连系学习潜能与学习成就等多个变量,运用多种方式举行数据建模,动态诊断教学真实场景中的学生即时最近生长区。这里的“动态诊断”指测评教学过程中随便时间学生的“即时最近生长区”,与经典模子中的“动态丈量”差别。在此基础上,再运用大数据人工智能推题,辅助实现最近生长区。

设置有挑战性目的

生长学生高阶头脑

英国2012年修订颁布的《西席尺度》教学中的第二款是:“凭据学生的知识靠山、能力、性格设置有挑战性的目的,使每个学生都能充分生长。”这里的“设置有挑战性的目的”,就是在学生的最近生长区教学。笔者的实证研究与之呼应,将现有知识手艺水平、学习能力、性格和学校效能作为影响学生最近生长区的要害因子。

首先,在测评最近生长区宽度即成就提升区间时,注重确立基于言语推理能力、数字推理能力、抽象推理能力、性格及学校变量的多变量模子,展望学生在自身能力范围内,经由自身起劲和西席或同砚辅助所能大概率杀青的最佳学业成就。然后,将展望的最佳成就与当次现实考试成就之差,作为学生当次的即时最近生长区宽度。

其次,确定最近生长区宽度内的教学联结点。凭据布鲁姆教育目的分类法制作的双向细目表,连系学生的最近生长区寻找出学生需要西席、同砚辅助的知识手艺提升点;再凭据香港大学教育心理学教授比格斯提出的SOLO分类理论(SOLO意为可考察丈量的学习功效结构),对问题作答的反映根据单一结构、多点结构、关联结构、抽象结构举行识别寻找头脑教学的联结点。SOLO分类评价能辅助西席依据学生头脑水平现状,生长其下一水平的高阶头脑。

最后,将学生的最近生长区融入到个性化演习系统之中,基于学生的最近生长区在专门研制的资源库中举行智能化习题推荐,从而牢固强化学生的知识手艺,指导学生头脑方式提升。

(作者系中国教育学会中小学教育质量综合评价办公室主任)

《中国教育报》2021年01月06日第5版 

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